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小學時的成績，在很大程度上能代表以后的成績！

并不是說小學時期的學習成績是唯一衡量孩子的標準。

小學的內(nèi)容相對簡單，內(nèi)容相對較少，所以基本習慣養(yǎng)好，有一個好的態(tài)度，成績基本不會差。

如果說成績差，大多數(shù)是態(tài)度和習慣的問題。而這個問題的嚴重性就不言而喻了。

學習的能力我們可以通過很多手段提升，但是端正的態(tài)度和良好的習慣呢？

從開始讀書學習，就沒有一個階段不重要的。

因為每個階段都有每個階段需要做的事情。

很多家長說一二年級不重要，三四年級是分水嶺。三四年級是分水嶺，分的就是那些說一二年級不重要的。

一二年級的學習，很大程度上取決于家長的重視后程度和關(guān)注點。雙減之后，如果家長不夠重視，這些孩子就很容易被減掉。

現(xiàn)實情況還是很多人說成績無所謂。

我對這些人的理解是，孩子成績一直不錯，不用太操心；或者說真的認為成績不重要，家里實力雄厚，成績并不是唯一出路。

我始終認為成績是重要的，學生階段的首要任務(wù)就是學習。而且在現(xiàn)有教育體制下，能較為公平體現(xiàn)學習成果的標準就是成績。時至今日，素質(zhì)教育和各種加分項發(fā)展了多年，成績依然是升學的重要衡量標準。

小學的成績很大程度上體現(xiàn)了學習習慣，和一些基本的學習能力。成績可以不重視，但是習慣和能力一定要重視。

比如，小學數(shù)學，首先孩子的計算能力，特別是綜合性的計算能力。

整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的整合運算能力及各種題型變化換算能力;各種簡便運算能力;圓周長、面積及各種圖形綜合計算能力，都尤其重要。

其次，三年級后的各種應(yīng)用題解答能力，比如，路程問題、利率問題等等應(yīng)用題的綜合審題和解答能力。這是孩子進入初中前必備的基礎(chǔ)能力。

最后，小學階段需要有意識地培養(yǎng)孩子解決抽象問題的能力。具有抽象思維能力的題目，是孩子學數(shù)學最薄弱的能力，學校老師和父母很容易忽視。

比如，小學六年級數(shù)學中，水池中水管進水和放水問題;水池中放入石頭，求石頭體積問題等等!這些略帶抽象思維的題型，在小學階段就需要多訓練，多講解。有意識地培養(yǎng)孩子這種抽象思維解題能力。

如果孩子把這些習慣和能力建立起來，自然之后會好很多。

有人說初高中逆襲。

有沒有，有，而且在理科上的比例比較多。

但是隨著知識點的下放，小初內(nèi)容的變多，這種情況在減少，而且之后會越來越少。